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第29章（第1页）

我想象的&ldo;个人的恢复空间&rdo;，就是与此相近的东西，而且并不仅限于阅读。

我想，那些无法顺利融入现实中的学校制度的孩子，那些对课堂学习不感兴趣的孩子，如果能得到这种量身定制的&ldo;个人的恢复空间&rdo;，并且在那里找到适合自己、与自己相配的东西，按照自身的节奏去拓展这种可能性的话，大概就能顺利而自然地克服&ldo;制度之墙&rdo;。

然而要做到这一点，就需要理解并赞许这种愿望（即&ldo;个体的生活方式&rdo;）的共同体或家庭的支持。

我的父母都是国语老师（母亲在结婚时辞去了工作），所以对我看书几乎没有一句怨言。

尽管对我的学习成绩颇为不满，但从来没对我说过&ldo;别看什么书了，好好复习迎考&rdo;之类的话。

也可能说过，但我一点印象都没有了。

呃，就算说过，也是轻描淡写那种吧。

我在这件事上必须感谢双亲。

再重复一遍，我对学校这种&ldo;制度&rdo;实在喜欢不起来。

虽然遇见过几位好老师，学到了一些重要的东西，但几乎所有的课程都味同嚼蜡，足以把这些全部抵销还绰绰有余。

在结束学校生活那一刻，我甚至想过&ldo;人生只怕再也不会这么枯燥乏味了吧&rdo;‐‐就是枯燥乏味到这种地步。

但不管怎么想，在我们的人生中，枯燥乏味还是会络绎不绝，会毫不留情地从天上飘落而下、从地下喷涌而出。

可是，呃，对学校喜欢得不得了、不能去上学心里就空落落的‐‐像这样的人恐怕不大会成为小说家。

因为小说家就是在脑袋里不断创造出只属于自己的世界的人。

比如我，在课堂上根本不好好听课，好像只顾沉溺在无穷无尽的空想中。

如果我现在是个小孩子，说不定会无法与学校同化，成为一个拒绝上学的儿童。

在我的少年时代，不知是幸运还是不幸，只因为拒绝上学尚未成为cháo流，&ldo;不去上学&rdo;这个选项才没有浮现在脑海里。

不管遇上怎样的时代，身处怎样的社会，想象力都拥有重大的意义。

处在想象力对面那一端的东西之一，就是&ldo;效率&rdo;。

将多达数万名福岛民众驱赶出家园的，究其原因就是这个&ldo;效率&rdo;。

正是&ldo;核电是效率极高的能源，因此是好的&rdo;这种思维，以及由此捏造出来的&ldo;安全神话&rdo;，给国家带来这种悲剧性的状况和无法恢复的惨状。

不妨说这是我们想象力的败北。

现在开始还不算晚。

我们必须把足以同这种叫&ldo;效率&rdo;的武断而危险的价值观对抗的自由思考和思维之轴，朝着共同体（也就是社会）的方向拓展下去。

话虽如此，我对学校教育的期望却并非&ldo;让孩子们的想象力丰富起来&rdo;之类。

我不指望那么多。

因为能让孩子们的想象力丰富起来的，说到底还是孩子自己。

既不是老师，也不是教学设备，更不会是什么国家和自治体的教育方针。

孩子们也不是人人都有丰富的想象力。

就好比既有擅长奔跑的孩子，也有并不擅长奔跑的孩子。

既有想象力丰富的孩子，也有想象力称不上丰富，不过会在其他方面发挥优异才能的孩子。

理所当然，这才是社会。

一旦&ldo;让孩子们的想象力丰富起来&rdo;成了规定的&ldo;目标&rdo;，那么这又将变成怪事一桩了。

我寄望于学校的，只是&ldo;不要把拥有想象力的孩子的想象力扼杀掉&rdo;，这样就足够了。

请为每一种个性提供生存的场所。

这样一来，学校一定会变成更充实的自由之地。