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第6章 行路难（第2页）

她决定步行过去。

她有把握，她不会迟到。

迎面来风，把她齐耳的短发向后吹去。

她边往前走边想：幸好刚才没有在冲动中转过身去，和那位同行顶撞起来。

剔除掉那位同行把她同张铁生不伦不类地加以类比的恶意攻击，她得承认：教育战线经历过几次剧烈的反复以后，是非界限的确被弄得模模糊糊，就是她自己，半年多来在从事这项数学教学改革的实验中，不也经历了多次的惶惑与动摇吗？当然，现在她比较坚定了，但她怎么能要求别人都一下子便同自己认识一致呢？更何况这里面有相当一部分还应当说是学术问题，原不必也不能大家整齐划一的……

突然迎面有一个人呼唤着她：“陈老师！”

并且使脚下的坡跟凉鞋“咯咯咯”

地把人行道敲得好响，逼到了她的眼前。

陈碧溪定睛一望，是她学生辛劳的母亲。

辛劳的父亲前些时定下的职称是工程师，母亲定下的职称是助理工程师，算是一个新的“书香门第”

。

陈碧溪所教的学生中，出身于这类新式“书香门第”

的学生约占四分之一。

没有比这类家长的期望更明确的了——使他们的子女考入重点中学的任务，历史地落在了陈碧溪这些小学老师的身上。

辛劳的母亲穿戴打扮得不仅整洁，而且还相当时髦，在陈碧溪面前一站，犹如一朵花挨着一株草，对比度颇大。

这位家长显然很重视这次邂逅，她刚在陈碧溪面前站定便说：“太好了！

遇上了您！

陈老师，我正打算这两天再到学校去找您呢！”

陈碧溪点点头。

她知道这位家长的心思。

不过辛劳的母亲这天的表情似乎有点异样。

显然，尽管她竭力想保持足够的礼貌。

但那种“骨鲠在喉，一吐为快”

的心绪，却使她的语气中充满了质问和批评的意味：“陈老师！

上星期报上关于您的报道我看到了……老实说，我们虽然钦佩您的精神，却总不放心——您这种保证学生在课堂上掌握知识，课后基本不留课外作业的教学改革，会不会使您的学生在升学考试当中吃亏呢？”

陈碧溪诚恳地对她说：“您和辛劳的爸爸可以随时抽查他嘛——看他究竟学会了没有，学到了什么程度……”

辛劳的母亲高声切断她的话说：“我们当然随时都在抽查，劳劳虽然掌握得还不错，可是，我们还是不能确定您的那种教学方法是否起了好的作用……”

陈碧溪忍不住问：“怎么还不能确定呢？”

对方便告诉她：“实话实说吧——尽管您不给学生留课外作业，我们还是让劳劳每天做30道题——20道计算题，10道应用题……”

陈碧溪感到不快：“你们这又何必呢？这样，孩子的作业负担，不是不但没有减轻，反而增加了吗？”

对方比她更为不快：“我们倒觉得，您像以前那么教，像别的学校、别的老师那么教，不是更顺手吗？又何必搞这种改革呢？您这种改革，至少对我们劳劳，只起着坏作用——以前我们布置多少题目他就做多少题目，从不讨价还价，现在可好，动不动他就埋怨，甚至跟我们顶嘴，说您跟他们说的，看看电视和小说也无妨！

……”

陈碧溪耐心地向她解释：“我以为，教师的责任，不在于向学生灌知识，而在于启发学生自觉地去热爱知识、把握知识……学生既能在课堂上达到对知识的理解和运用，并有了相当充分的练习时间，又何必强迫他们到题海里去苦航呢？我以为像辛劳这样的孩子，课余不仅可以看看电视、小说，还可以有更符合于他们心理和生理需求的有益活动。

比如：捉迷藏、放风筝、‘跳房子’……”

辛劳的母亲瞪圆了眼睛，仿佛有无数驳斥陈碧溪的话语挤在了喉咙中，一时竟吐不出来，嘴唇翕动了好一阵，才终于直抒肺腑地说：“陈老师，您想标新立异，当教学改革的模范，我们自然不好反对，可是您拿我们的孩子作实验，将来考重点中学的时候，孩子吃了亏，我们心里该怎么想，您自己心里又该是什么滋味？……”

陈碧溪的血又直向脸上涌。

她觉得面前这位家长其实就是在辱骂自己。

她为自己和对方感到痛心。